Publikationen

Die Mitarbeitenden am Institut Pädagogische Psychologie publizieren wissenschaftliche Beiträge und Berichte, die hier im Überblick dargestellt werden.

2024

Kolovou, D., Hochweber, J. & Praetorius, A.-K. (2024). Does teacher judgment accuracy matter? How judgment accuracy, teaching quality, and student achievement development are related. Teaching and Teacher Education, 144, 104555.

Unger, V. (2024). Schreibdidaktisches Wissen angehender Lehrkräfte – Diagnostik und Förderung (Pädagogische Psychologie und Entwicklungspsychologie, Bd. 103). Münster: Waxmann.

2023

Aust, L., Schütze, B., Hochweber, J. & Souvignier, E. (2023). Effects of formative assessment on intrinsic motivation in primary school mathematics instruction. European Journal of Psychology of Education.

Arnold, E., Prosperi, O., Salvisberg, M. & Kis, P. (2023). Rahmenkonzeption für Mathematik. In A. B. Erzinger, G. Pham, O. Prosperi & M. Salvisberg (Hrsg.), PISA 2022. Die Schweiz im Fokus (S. 12-14). Universität Bern.

Bollmann, S., Prosperi, O., Kolovou, D. & Salvisberg, M. (2023). Mathematikbezogene Emotionen und Einstellungen. In A. B. Erzinger, G. Pham, O. Prosperi & M. Salvisberg (Hrsg.), PISA 2022. Die Schweiz im Fokus (S. 35-43). Universität Bern.

Erzinger, A. B., Pham, G., Prosperi, O. & Salvisberg, M. (Hrsg.) (2023). PISA 2022. Die Schweiz im Fokus. Universität Bern. 

Erzinger, A. B., Pham, G., Prosperi, O. & Salvisberg, M. (2023). Hintergrundinformationen zu PISA 2022. In A. B. Erzinger, G. Pham, O. Prosperi & M. Salvisberg (Hrsg.), PISA 2022. Die Schweiz im Fokus (S. 6-10). Universität Bern.

Erzinger, A. B., Pham, G., Prosperi, O. & Salvisberg, M. (2023). Diskussion der ersten Ergebnisse aus PISA 2022. In A. B. Erzinger, G. Pham, O. Prosperi & M. Salvisberg (Hrsg.), PISA 2022. Die Schweiz im Fokus (S. 99-105). Universität Bern.

Erzinger, A. B., Pham, G., Salvisberg, M. & Prosperi, O. (2023). Umgang mit den Herausforderungen aufgrund der COVID-19-Pandemie. In A. B. Erzinger, G. Pham, O. Prosperi & M. Salvisberg (Hrsg.), PISA 2022. Die Schweiz im Fokus (S. 53-66). Universität Bern.

List, M. K.; Leininger, S.; Schönenberger, S.; Hartig, J.; Hochweber, J.; Naumann, A. (2023). COINS Mathematiktest [Testinstrument: Version 1.0]. Erstanwendung 2021. Frankfurt am Main: Forschungsdatenzentrum Bildung am DIPF.

Locher, F. M., Pham, G., Ambrosetti, A. & Denecker, C. (2023). Lehrpersonenmangel von 2015 bis 2022 aus Sicht der Schulleitungen. In A. B. Erzinger, G. Pham, O. Prosperi & M. Salvisberg (Hrsg.), PISA 2022. Die Schweiz im Fokus (S. 68-75). Universität Bern.

Roos, E., Locher, F. M. & Mazzoni, P. (2023). Ergebnisse in Mathematik, Lesen und Naturwissenschaften. In A. B. Erzinger, G. Pham, O. Prosperi & M. Salvisberg (Hrsg.), PISA 2022. Die Schweiz im Fokus (S. 17-32). Universität Bern.

Autor:innengruppe CovER, Unger, V. (2023). Auf dem Weg zu einer neuen Normalität in Schule und Bildung?! In S. G. Huber, C. Helm & N. Schneider (Hrsg.), COVID-19 und Bildung. Studien und Perspektiven (S. 729–745). Münster: Waxmann.

Locher, F. M., Unger, V., Hartmann U. & Hochweber, J. (2023). Nutzung von Forschungswissen durch Lehrpersonen. Eine datengestützte Betrachtung von Nutzungsprofilen. Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung.

Locher F. M. and Philipp M. (2023) Measuring reading behavior in large-scale assessments and surveys. Frontiers in Psychology. 13.

Schluer, J., Rütti-Joy, O., & Unger, V. (2023). Feedback Literacy. In T. Philipp & T. Schmohl (Hrsg.), Handbook Transdisciplinary Learning (S. 155–164). Bielefeld: transcript.

Rey, T., Unger, V., & Lohse-Bossenz, H. (2023). Allgemeindidaktische Kriterien zur Erfassung adaptiver Planungskompetenz im Umgang mit Heterogenität (AlPako): Validierung eines Testinstruments. Journal for Educational Research Online, 15(2), 183-204.

Unger, V., Rey, T., Hochweber, J., Wacker, A., & Hilbe, R. (2023). Bildungssteuerung durch Lehrpläne? Zur Rekontextualisierung von Lehrplanvorgaben auf der Schulebene. Empirische Pädagogik, 37(1), 29–47.

Unger, V., Beck, M., & Husfeldt, V. (2023). Data Literacy. In T. Philipp & T. Schmohl (Hrsg.), Handbook Transdisciplinary Learning (S. 73–82). Bielefeld: transcript.

Unger, V., Dörfler, T., Hochweber, J., & Glaser, C. (2023). Learning to teach writing – an intervention to promote teachers' skills. Eapril 2022 conference proceedings, 8, 88–105. 

Wacker, A., Unger, V., Gundling, C. & Lohse-Bossenz, H. (2023). Zur Perspektive der Lernenden auf die zweiten Schulschließungen in der Pandemie – Ergebnisse einer qualitativen und quantitativen Befragung von 400 Schülerinnen und Schülern aus Baden-Württemberg. In S. G. Huber, C. Helm & N. Schneider (Hrsg.), COVID-19 und Bildung. Studien und Perspektiven (S. 549–566). Münster: Waxmann.

2022

Büchel, S., Brühwiler, C., Egger, P., Hochweber, A. C., Kolovou, D. & Perret, J. (2022). Fachbezogenes Professionswissen von Sportlehrpersonen und Zusammenhänge mit motivationalen Orientierungen und Überzeugungen zum Lehren und Lernen im Sport. German Journal of Exercise and Sport Research, 52, 558-569. 

Hilbe, R. (2022). Selbst organisiertes Lernen am Gymnasium: Eine Untersuchung interindividueller Unterschiede bei Schülerinnen und Schülern im Umgang mit der Lernerautonomie. Opladen: Budrich Academic Press.

Kluge, S., Rey, T. & Springob, J. (2022). «Die beste Bildung findet ein gescheiter Mensch auf Reisen» Professionalisierung von Lehramtsstudierenden im Rahmen von Mobilitätsprogrammen. In Goethe Institut e. V. (Hrsg.), Auslandspraktika in der Lehrerbildung. Erste Erkenntnisse aus dem SCHULWÄRTS!-Forschungshub des Goethe-Instituts (S.151-166). Münster & New York: Waxmann. 

Locher, F. M., Schnabel, V. A., Unger, V., & Pfost, M. (2022). Measuring Students' Reading Behavior with an Ambulatory Assessment–A Field Report on a Smartphone-Based Reading Diary Study. methods, data, analyses, 29. 

Rey, T. (2022). Entwicklung einer adaptiven Lehrkompetenz im Umgang mit Heterogenität in der Zweiten Phase der Lehrerbildung. Heidelberg, Pädagogische Hochschule, Dissertationsschrift. 

Beer, C. & Rey, T. (2022). Was wird nach dem Praktikum anders sein? Strategien für Gruppengespräche und Ziele angehender Lehrer:innen. Die Grundschulzeitschrift, 36(336), 32-33.  

Schmidberger, L., Unger, V., & Wacker, A. (2022a). Durch das Internet «gequetschte» Seminare!? Befunde einer explorativen Befragung von Studierenden im ersten Online-Semester. In: T. Knaus, T. Junge, O. Merz (Hrsg.). Lehren aus der Lehre in Zeiten von Corona. Mediendidaktische Impulse für Schulen und Hochschulen (S. 65-79). München: kopaed [identisch zu Schmidberger et al., 2022b].

Schmidberger, L., Unger, V., & Wacker, A. (2022b). Durch das Internet «gequetschte» Seminare!? Befunde einer explorativen Befragung von Studierenden im ersten Online-Semester. Ludwigsburger Beiträge zur Medienpädagogik, 22, 1-15. [identisch zu Schmidberger et al., 2022a].

Unger, V., Schmidberger, L. & Wacker, A. (2022). «Ja, der Fernunterricht hat sich deutlich verbessert …!» Befunde einer Schüler:innenbefragung zum schulisch angeleiteten Lernen zu Hause während der zweiten Schulschließungen in Deutschland. In: J. Budde, D. Lengyel, C. Böning, C.
Claus, N. Weuster, K. Doden & T. Schroedler (Hrsg.), Schule in Distanz – Kindheit in Krise. Auswirkungen der Covid-19 Pandemie auf Wohlbefinden und Lebensbedingungen von Kindern und Jugendlichen. Erziehungswissenschaftliche Edition: Persönlichkeitsbildung in Schule (S. 173–196). Springer VS, Wiesbaden.

2021

Bernhard, D., Hochweber, A. C., Taras, A., Unger, C., Böni, T., Zimmermann, C., Hochweber, J. & Holtsch, D. (2021). Umgang mit überfachlichen Kompetenzen an der Volksschule im Kanton St.Gallen. Bericht im Teilprojekt 1b Überfachliche Kompetenzen, IT-Bildungsoffensive Kanton St.Gallen.  

Gebhardt, A., Hochweber, J. & Bruderer, B. (2021). «Das Stellwerk ist auch wichtig» – Zur Relevanz des Stellwerk-Tests für die Wahl eines Berufs und das Finden einer Lehrstelle. folio, 5/2021, 24-27.

Hochweber, J. & Isaac., K. (2021). Tests als Instrumente für die Unterrichtsentwicklung. Pädagogische Führung, 4/2021, 142-145.

Kolovou, D., Naumann, A., Hochweber, J. & Praetorius, A.-K. (2021). Content-specificity of teachers’ judgment accuracy regarding students’ academic achievement. Teaching and Teacher Education, 100. Online published April 2021. 

Locher, F. M., Becker, S., Schiefer, I. & Pfost, M. (2021). Mechanisms mediating the relation between reading self-concept and reading comprehension. European Journal of Psychology of Education, 36,1–20.

Lohse-Bossenz, H., & Rey, T. (2021). Fehler als Lerngelegenheit?! – Veränderung unterrichtsbezogener Fehlerorientierung während des Vorbereitungsdienstes. In H. Lohse-Bossenz, M. Rehm, M. E. Friesen, M. Seidenfuss, J. Rutsch, M. Vogel & T. Dörfler (Hrsg.), Professionalisierung in der Lehrerbildung. Erkenntnisse und Perspektiven des interdisziplinären Forschungsprogramms «Effektive Kompetenzdiagnose in der Lehrerbildung» (S. 233-253). Münster: Waxmann. 

Unger, V. (2021). Rezension von: Fickermann, Detlef / Edelstein, Benjamin: Schule während der Corona-Pandemie, Neue Ergebnisse und Überblick über ein dynamisches Forschungsfeld. Münster, New York: Waxmann 2021. Erziehungswissenschaftliche Revue – EWR, 5/2021.

Unger, V. (2021). Diagnostik und Förderung schreibdidaktischen Wissens angehender Deutschlehrkräfte (Dissertation). Heidelberg, Pädagogische Hochschule. urn:nbn:de:bsz:he76-opus4-4095.

Wacker, A., Unger, V. & Rey, T. (2021). Entwicklungspfade und aktuelle Strukturen staatlicher Sekundarschullehrerbildung in Baden-Württemberg. In H. Lohse-Bossenz, M. Rehm, M. E. Friesen, M. Seidenfuss, J. Rutsch, M. Vogel & T. Dörfler (Hrsg.), Professionalisierung in der Lehrerbildung. Erkenntnisse und Perspektiven des interdisziplinären Forschungsprogramms «Effektive Kompetenzdiagnose in der Lehrerbildung» (S. 161-178). Münster: Waxmann. 

2020

Heumos, T. & Kickmeier-Rust, M. D. (2020). Using Game-Based Training to Reduce Media Induced Anxiety in Young Children – A Pilot Study on the Basis of a Game-Based app (MARTY). Electronic Journal of e-Learning, 18(3), 207-218. 

Hochweber, J., Brühwiler, C., Kolovou, D., Pham, G., Knöpfli, N. & Hochweber, A. C. (2020). Aktive Lernzeit und Lernerfolg für ALLE. Schlussbericht zur Evaluation des Pilotprojekts. Zürich: Bildungsdirektion Kanton Zürich.

Hübner, N., Wagner, W., Hochweber, J., Neumann, M. & Nagengast, B. (2020). Comparing apples and oranges: Curricular intensification reforms can change the meaning of studentsʼ grades. Journal of Educational Psychology, 112(1), 204-220. 

Jaakonmäki, R., Dietze, S., Drachsler, H., Fortenbacher, A., Kickmeier-Rust, M.D., Marenzi, I., Suarez, A. & Yun., H. (2020). Learning analytics cookbook. How to support learning processes through data analytics and visualization. Springer Briefs in Business Process Managment. Berlin: Springer. 

Kickmeier-Rust, M.D. (2020). Assessment and Personalization in Learning Games. Proceedings of GSGS’20 – Gamification & Serious Games Symposium, online, 22-25.

Kickmeier-Rust, M.D., Leitner, M. & Hann, P. (2020). Virtual reality in professional training:  An example from the field of bank counselling. In Economou, D., Klippel, A., Dodds, H., Peña-Rios, A., Lee, M. J. W., Beck, D., ... & Richter, J. (Eds.), Immersive Learning Research Network. Proceedings of 6th International iLRN Conference, online.

Kickmeier-Rust, M. D. & Reimann, P. (2020). Offenes Lernen in und mit virtuellen Welten. Journal für lehrerInnenbildung jlb, 20(1), 16-27. 

Naumann, A., Kuger, S., Köhler, C. & Hochweber, J. (2020). Conceptual and methodological challenges in detecting the effectiveness of learning and teaching. Zeitschrift für Pädagogik, 66. Beiheft, 179-196.

Naumann, A., Musow, S. & Katstaller, M. (2020). Instructional Sensitivity as a Prerequisite for Determining the Effectiveness of Interventions in Educational Research. In H. Astleitner (Ed.), Intervention Research in Educational Practice – Theoretical Frameworks and Application Problems. Münster & New York: Waxmann-Verlag, 147-170.

Pham G. & Hauser M. (2020). ÜGK/COFO/VeCoF 2017: Assessment of language skills. Technical report: Student-questionnaire data. St.Gallen: Pädagogische Hochschule St.Gallen.

Wacker, A., Unger, V., & Rey, T. (2020). Sind doch Corona-Ferien, oder nicht? Befunde einer Schüler:innenbefragung zum Fernunterricht. Die Deutsche Schule (16. Beiheft), 79-94. 

Wacker, A., Unger, V., & Rey, T. (2020). Schülerbefragung zum Fernunterricht. «Es ist keiner da, der es mir erklärt».  b&w - bildung und wissenschaft, 74(6), 23-27.

Unger, V., Wacker, A., & Rey, T. (2020). «Ich kann das nicht alleine, es ist keiner da, der mir es erklärt!» Befunde einer explorativen Schülerbefragung zum Fernunterricht. Lehren & Lernen. Zeitschrift für Schule und Innovation aus Baden-Württemberg, 46(5), 28-33.